學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園（Kindergarten）。福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。1984年出現了個以數據庫為核心的仿真軟件系統，此后又出現采用人工智能技術（專家系統）的仿真軟件系統。
他認為兒童的發展是漸進的過程，教育應適合兒童的發展，教育應以兒童的自主活動為基礎。他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套游戲和教學材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戲和兒歌》（1843）、《幼兒園教育學》（1862）。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。平臺介紹大型科學計算、復雜系統動態特性建模研究、過程仿真培訓、系統優化設計與調試、故障診斷與專家系統等，提供通用的、一體化的、全過程支撐的，基于微機環境的開發與運行支撐平臺。
充實隊伍，強化師資
學前教育仿真軟件幼兒是嬌嫩的花朵，幼師是護花的園丁。截止到2013年4月全國在園幼兒近3000萬，幼兒教師只有130萬，有較大缺口。今后10年，我國學前三年適齡兒童人口將增至約5000萬。必須擴大充實幼兒教師隊伍，完善學前教育師資培養培訓體系，辦好中等幼兒師范學校和高等師范院校學前教育專業，建立幼兒園園長和幼兒教師培訓體系。今后3年，教育1部將對1萬名園長和骨干幼兒教師實行國1家級培訓，5年內各地將對園長和幼兒教師進行一輪全員專業培訓。這個發展趨勢將使仿真軟件具有更強、更靈活的功能、能面向更廣泛的用戶。依法落實幼兒教師的地位和待遇，切實維護幼兒教師權益。
學前教育虛擬仿真教學資源平臺主要服務于學前教育專業《學前教育學》、《幼兒保健學》、《幼兒園課程》、《幼兒心理學》等核心課程。本教學資源平臺與虛擬仿真互動教學管理平臺同步使用，在教學資源內，可以使用虛擬仿真互動教學管理平臺的所有功能。
學前教育情景交互式三維仿真微課系統應以不同的教學內容為主線，配以三維場景仿真、三維動畫、虛擬互動等豐富的表現方式，對幼兒教育所包含的主要教學內容進行生動、有趣的展現。這種可視化、直觀化的表現方式，將會非常利于教師的課堂傳授和學生的理解。三維仿真微課系統所有內容應全部在三維仿真的幼兒園環境內進行學習。
學前教育情景交互式三維仿真微課系統應主要包含學前衛生、幼兒園管理、教學活動組織、兒童藝術教育、語言教育活動等方面的教學內容。
學前教育仿真軟件根據時代的變化而在不斷的更新，現在的學前教育更加注重科學的教學，精細化的管理，產品分類也更為詳細，以下是我們最新的產品系列。 學前教育技能實訓 (1)學前崗前實訓虛擬仿真系統 (2)Pre_Edu學前幼兒衛生保育虛擬仿真系統 (3)PreEdu學前幼兒心理情緒教育系統 (4)Pre_Edu兒童行為觀察與分析實訓系統 (5)環境創設虛擬仿真系統 (6)Pre Edu幼師資格證課程培訓考試系統 (7)幼兒園五大領域教學與實訓系統 (8)幼兒園游戲組織與指導實訓系統 (9)Pre_Edu感覺統合虛擬仿真實訓系統 (10)Pre_Edu學前職業技能訓練考核系統 (11)Pre_Edu學前教育技能大賽訓練系統 (12)Pre Edu畢業生實踐管理平臺 早期教育(托育)技能實訓 (1)嬰幼兒早期教育(托育)教學與實訓系統 (2)嬰幼兒早期養育與教育虛擬仿真實訓系統 (3)早期教育(托育)智能仿真嬰兒 (4)早期教育(托育)技能大賽訓練系統 (5)學前/早教智慧實訓室(國家教育部標準)
在學前教育仿真軟件實訓平臺中，學生通過大量的理論知識微課、實踐操作視頻微課、專家點評分析等，提升嬰幼兒早期教育的理論與實踐能力。在虛擬仿真實訓系統中，學生可在虛擬場景中完成常見疾病的預防與處理、意外傷害的緊急救護、早期教育活動的操作技能。在大賽系統中，學生可觀看歷年大賽的典型考題、考生視頻案例、專家點評分析，在虛擬考場中，完成模擬考題，提升自己的比賽水平。
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